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“开展这样的活动,基层的负担会不会比较重?”童潇曾作为大学生西部计划志愿者,在云南某县服务一年。他认为,大学生去基层实践,不能给基层添麻烦,同时还要给当地带去益处。否则,很难坚持下去。

河北省文明办副主任杨能斌介绍说,河北省开展未成年人“知荣辱树新风我行动”道德实践活动,旨在使未成年人在参与过程中心灵受到触动、境界得到提高,将做人做事的道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。

素攀孔子学院中方院长林可教授说,为适应不断升温的“中文热”,丰富汉语教学内容,素攀孔子学院还将为参训的教师开展富有中国文化特色的课外活动,学唱中国歌,学跳中国舞,学做中国菜,欣赏中国电影等,寓教于乐,让参训学员的汉语水平得到切实提高。

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邱家金说,他提倡的“一种学校”,绝非单一源流学校。两者的差别在于“一种学校”是以国、英文为主,但各族学生也须教习本身的母语。“至于单一源流学校,则是以国文为主。”

流动儿童,跟随务工父母每天流动在城市各个角落。正规幼儿园太贵上不起,孩子父母白天又忙于生计而无暇顾及他们。结果是这些流动儿童多无人照看,不但安全得不到保障,就是学前教育也成了空白。北师大学前教育师生痛心又热心,创办“四环游戏小组”,为四环市场流动儿童提供学前教育。六年的艰辛付出与广受欢迎,却终迎来一纸“无限期关闭”的通知。理由是街道办要求市场加强管理、保证安全。

对郊区新城和大型居住社区配套建设的新校,上海还组织名校开展“捆绑办学”,规定名校和新校师资统一调配、课程统一管理、考核统一实施,保证后者高水平起步。目前,参与“捆绑办学”的中心城区品牌已有10余所。而从2009年推广的第二轮郊区农村义务教育委托管理的学校数则达43所。

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当然,专业能力与教学能力成正相关关系,从逻辑上讲,前者是后者的必要条件,但不是充分条件。鼓励教师刻苦钻研,提高专业能力,以便提高教学水平,这主意并不错。问题是,选择何种途径去提高教师的专业能力?我认为,师生同考的方法,不见得有效。正像考试成绩并不等同于学生的真实水平一样,教师一次的考试成绩并不能完全真实地反映其业务水平和专业能力。随着年龄的增长,人的反应能力会跟着退化,论解题能力,年轻教师肯定强于年老教师。就是青年教师,他们的反应能力和解题能力,也未必强于学生。北京四中语文特级教师顾德希,水平够高了吧,据他自己说,有一年他与考生同时做高考语文卷,谁知70分基础题做了两个小时,只得到40分。这除了归结于年龄大的缘故外,也表明拿一张试卷来测试教师的专业水平靠不住。

本报北京4月18日讯(记者焦新)记者今天从教育部获悉,教育部公布的2006年全国中等职业学校毕业生(除新疆外)的就业情况显示:2006年全国中等职业学校毕业学生数(不含技工学校毕业生)为364.25万人,就业学生数为348.25万人,就业率为95.60。

最近10年,网上书店异军突起。当当、卓越迅速崛起并掠走了零售书店的风头。在2010年开始的时候,传统书店忽然发现,在时尚文化的冲击下,阅读方式的改变、阅读时间的减少等因素已经明显地制约了书店的生存能力,而网上书店的竞争,更使之雪上加霜。

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为进一步调动经办金融机构放贷的积极性,《通知》规定,2008年1月1日起,经办金融机构新发放的小额担保贷款的利率可在中国人民银行公布的基准利率的基础上上浮3个百分点。其中,微利项目增加的利息由中央财政全部负责。

  晏子说,“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,这句话说的是环境的作用,植物只有在适宜的环境中,才能茁壮成长。对于培养青少年来说,也是同样的道理。

一是中央政府和地方政府之间的关系。教育部应该进一步向地方教育行政部门下放权力,应该调动和发挥地方教育行政部门管理高等教育的积极性和创造性。

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