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2.职业教育信息化建设应与实训基地建设有机结合。实践证明,在职业教育教学中,实物教学设备与各种信息化教学资源均有其共同存在、互为补充的必要性。计算机模拟在现场环境、手感力度、手工技能形成等方面不能完全替代实物训练。但其在自主交互学习、大量重复训练、内部结构探析等方面,却具有独到的作用。真正具有现代化特点的职业教育教学及实训,应该是实物教学和计算机仿真系统的有机结合、相互补充、相互促进。

据了解,汉源县双溪乡中心小学唯一的教学楼在震后成为危房,400多名学生被迫停课,根据中央“一省帮一个重灾县”的对口援建任务,湖北对口支援汉源县灾区重建,全面展开“新县城10项援建工程”、“乡镇援建工程”、“受灾群众安居工程”等五大援建项目。省政府及时伸出援助之手,为师生们搭起了活动板房。随后,十堰市政府紧急筹资120万元,新建了一幢800平方米的综合教学楼。1月,新教学楼主体工程已经完成。省政府还另投52万元,用于附属设施建设,3月底完工后,400多名学生将重返新学堂。1月23日至今,汉源县双溪乡中心小学副校长乔文逊多次致电,感谢湖北省政府门户网站、荆楚网的报道,表达该校学生胡巍琼想来湖北感谢亲人的心愿,同时也反映了学校仍存在课桌凳和教学仪器不足、办公设备匮乏等问题。

下午4时,闭营仪式在庄严的国歌声中开始。王玉仁致辞表示,这届军事夏令营贯穿爱国爱澳主线,突出军营特色,主题鲜明,内容丰富。军营10天,同学们顶烈日、斗酷暑,严格要求、严格训练,不仅详细了解了国防和军队基本常识,初步掌握了队列、射击等基本军事技能,而且进一步激发了爱国爱澳热情,增强了传承“一国两制”、建设澳门的责任感和使命感,达到了预期效果,顺利地完成了夏令营各项培训任务。

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“减负”是个“老大难”。谁都明白,过重的课业负担严重损害青少年身心健康,可是,在应试教育根深蒂固的环境下,“减负”几乎成了一句口号,显得苍白无力。推动义务教育均衡发展一个重要的目标,就是要创造宽松和谐的育人环境,使学生从应试教育的重压下解脱出来,生动活泼地学习和健康快乐地成长。怎样创新教学和考试方式,适当降低课程难度,提高课堂教学效果?怎样保护孩子的好奇心、求知欲,在培养兴趣和发掘潜能中提高积极性和学习效果?怎样加大对学校减负的考核督查力度,贯彻好国家关于减负的各项措施,让孩子们有个快乐的童年?这些都直接关系到均衡发展,都是当务之急。

“不紧张,平时我们上课就是那些内容,就等于是复习了,我对自己还是很有信心的,估计用一半的时间就能交卷了!”有13年教学经历的英语教师高飞周五也将走进考场,与学生一起同考英语。至于是否能拿满分,高老师笑着说:“满分可不敢打包票。”

知识精英会集的高校,相比于其他同样有行政级别的企事业单位,难道不应该拥有更高的社会公共责任感吗?既然明知是一个无论对学校自身发展还是对整个教育大计都非常有害的体制,就应该有带头破除之的勇气和担当,怎能因为别人都这样所以自己也必须这样,否则就有“社会地位”吃亏之忧,教育遭受“贬低”之论呢?

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中新网12月18日电据马来西亚《南洋商报》报道,马来西亚教育部副部长魏家祥指出,明年将有超过700名具大学资格的教师被委派到全国华小执教,其中575人主修华文,约200人主修数理科。

“有朋自远方来,不亦乐乎”、“知之为知之,不知为不知,是知也”……每天早晨,在淮河小学各班级的晨会上,都会听到孩子们朗诵古诗文的声音。从2003年至今,诵读古诗文活动已在该校扎实开展了4个年头。

郝振生回忆,自己上学时体育一直不错,初中时是校篮球队队员。“我清晰地记得,初三时,当我第一次摸到排球时,我就一下子喜欢上了它,说不清楚为什么,就是很喜欢!”郝振生说。

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投资孩子教育无度,已经成为不少家长对“再穷也不能穷孩子”的经典诠释。一些白领家长甚至把投资孩子当作一种教育的“潜力股”来追捧。一位家长“透露”了儿子一个月参加各类培训班的“支出清单”:每周———钢琴一次200元;美术一次150元;下国际象棋一次100元;游泳训练一次100元;培脑乐思维训练一次100元;还有购买各种书籍,以及请专门的家教等。总之,一个月有八九个项目轮番上场,花费约在7000元左右。

据教育处介绍,全法学联从2002年开始组织留学生中秋节塞纳河赏月活动,受到了热烈的欢迎。今年,他们不但提供优惠的船票,还向登船的同学发放了月饼和菊花茶,当晚,共有近650名学生分批登上游船,共同度过了今年的中秋之夜。

10月30日到11月1日,德国汉诺威孔子学院在德国布克斯特胡德市哈勒帕根文科中学为下萨克森州8所文科中学的30名中学生开设了为期3天的汉语体验示范课程。为了激发德国中学生学习汉语和中国文化的兴趣和热情,课程不仅设有汉语教学,还有各种各样丰富多彩的趣味互动活动,如通过多媒体向学生介绍中国历史,和学生一道讨论德国人学习汉语后的就业前景,一同到中餐馆体验地道中餐,以及用毛笔书写自己的中文名字等。来自希特雷尔文科中学的舒尔茨说:“3天的体验课程,我最喜欢今天写毛笔字的部分,因为我一直觉得中国的汉字很神秘,很奇特,书法更是一件非常有意思的事情。”她边说边向记者展示自己刚写好的“舒尔茨”三个字。她还说,自己爸爸开的公司和中国有贸易往来,自己以后也想进爸爸的公司工作,所以现在过来学习汉语,了解中国文化。哈勒帕根文科中学校长冯麦克尔科尔说:“这次的活动非常成功,学生们的表现也非常活跃,他们提了各式各样的问题,而且问题已不仅仅局限在兴趣层面,现实上的考虑也越来越多,如学汉语对日后大学学习的影响,对未来选择职业的影响等。”下萨克森州负责外语教学的易尔姆希德赖默斯说,这次汉语体验活动“非常鼓舞人心”,目前下萨克森州教育部门也越来越重视汉语教学,并希望这方面能有好的发展。赖默斯说:“今年,下萨克森州高中毕业会考科目地理和历史里面就新增了中国地理和中国历史的内容,而这仅仅只是一个开始。要让汉语真正成为中学外语教授科目,还有很长的路要走。一方面是我们没有足够的教师,一所中学如果要正式开设汉语教学课程,它至少需要配备两名汉语教师,同时按照德国的要求,要成为中学汉语教师,需要中文硕士以上学历,同时通过德国相关师范类考试;另一方面能否开设一门课,取决于我们学生、家长和学校的需求。”德国汉诺威孔子学院中方院长胡春春也表示,“目前在德国中学开设正式汉语课还存在一些问题。缺乏汉语教师是中学开设正式汉语课遇到的普遍问题,但造成这个问题的原因,一方面是该领域本身师资力量不够,但更重要的是德国现行制度。按照德国相关规定,通过相关师范类考试才能成为正式教师,而目前在德国根本就没有汉语教学的师范类考试,因为此前中学不把汉语作为正式外语教学课程。”“要改变这一现状显然不是一两天的事,”胡春春说,“但也不是解决不了的,最根本的还是要通过各种活动逐步培养当地中学生学习汉语、了解中国文化的兴趣,再带动他们的父母影响学校,最终使其政府制定相关政策,所以我们需要扎实工作,循序渐进,不能拔苗助长。”胡春春同时欣喜地说:“去年,我们在沃芬比特、布克斯特胡德和汉诺威三个城市为10所中学举办了第一阶段汉语体验示范课程,活动之后沃芬比特的格罗斯文科中学和布克斯特胡德的哈勒帕根文科中学就都向中国申请了汉语教学志愿者来他们中学开设汉语业余课程。”冯麦克尔科尔校长也对中学汉语教学的前景充满希望。他说:“目前的汉语教学和20年前西班牙语教学的情况很类似。当时西班牙语并不是中学的正式外语课程,但随着各种各样教学推广活动和政治经济活动的开展,学生、家长、学校对这门语言的需求也就越来越大,最终西班牙语成为中学正式开设的一门外语课。”

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“你当初选择上技校的原因是什么?”面对着此选项,除了有63.2%的调查者表示“我没有上技校”之外,12.8%的人认为是由于“喜欢学习一门技术”,8.3%的人是因为“技校的就业前景乐观”,99.60%的人认为是“技校学费低,家庭经济条件差”,仅有4.9%的人认为是“技校分数低,容易考”。

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