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[主持人]利好信息多多,具体政策也多多。今天,我们为大家邀请到教育部财务司巡视员兼资助中心主任崔邦焱接受中国政府网专访,就普通本科高校高等职业学校家庭经济困难学生资助政策有关情况与网民进行在线交流。欢迎您,崔主任。 [2007-07-0610:07:11]

据了解,陈的图书馆其实早已在朋友圈子中“试运营”了一段时间,他的藏书声名远播,其中甚至有在学校图书馆都难觅踪迹的“稀罕货”。曾有一名学生做人类学论文,在校图书馆只搜到两本参考书。而找到“同人堂”后,陈天翔竟推荐了十多本相关书籍,还捎带着给了论文题目方向。

浙江在基础性绩效工资项目设置上设定了生活补贴、岗位津贴、教(工)龄补贴、班主任津贴和农村任教津贴五个项目,以体现各地经济发展水平的差异、岗位要求的差异及重点向班主任、向农村教师倾斜的政策导向,在奖励性绩效工资分配上,提出了设置考核奖、超课时(工作量)津贴、教育教学成果奖励、名优教师奖励等建议性项目,体现多劳多得、优绩优酬。

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这份学生自办刊物当然少不了年轻人的文章。撰稿人里学生的比例很高,他们的共同之处就是对中国感兴趣。这些学生来自各种专业,他们分享的内容也五花八门。如一名来自汉堡的作者是中国游戏迷,在《点墨》上专门介绍了麻将、象棋、斗地主等中国游戏;一名科隆的作者讲述了他参与一个国际非政府组织在中国安徽省传播防御艾滋病知识、减少对艾滋病患者歧视的经历;一名来自美因茨的作者通过分析德国主流媒体在北京奥运会期间的一些报道,指出报道中存在的问题和偏见。上官蓝说,他们的稿源丰富,每期都有余下的文章。

“我觉得从大学到技校的感觉挺好的。”哈尔滨技师学院07级机械系学生陈某告诉记者。两年前,陈某考入北京一所大学学习,两年的大学时光让他改变了以前对大学的一些模糊认识。陈某发现他所学的专业学生较多,毕业后工作可能很难找,即使找到一份工作,由于缺乏专业的竞争力,收入也并不会理想。于是他便产生了从大学退学,到技校学一技之长的想法,今年9月,陈某开始到哈尔滨技师学院学习。

记者:在几所学校,我听到校长们都在谈“评价机制”这个话题,你们推行的这项改革,最终要达到一个什么样的目标?

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用传统的教育评价标准衡量,那些“偏才”、“怪才”难以中规中矩;在“唯分数论”的应试教育环境里,他们常常被淘汰、被埋没。如果给他们一片沃土,创新的种子也许会开奇花结异果。古今中外,这样的例子不胜枚举。如果在高考“独木桥”之外,高校能给那些“偏才”、“怪才”开辟一条“绿色通道”,受益的也许不只是这些莘莘学子。

  校长培训:必须走出“高原期”

  消息传到上海,上海市希望工程办公室党支部和新民晚报社第11党支部立即联合向上海党团员发出倡议书:“最近一段时间,我们都在采取各种形式,纪念中国人民解放军建军80周年。中国革命的胜利,是无数先烈用生命换来的。我们在享受着和平的美好时光时,千万不能忘记了他们。为了铭记历史,一批老红军的后代,不久前在北京发起了捐建希望工程红军小学的活动,受到了社会各界的广泛关注和支持。我们向全市党团员发出倡议,配合北京的活动,开展一次特殊捐款活动,以筹措资金,在当年红军战斗过的地方和两万五千里长征经过的地区,捐建一批希望工程红军小学,让老少边穷地区的孩子用知识改变自己的命运,改变家乡的面貌。希望工程正在为中华民族的伟大复兴和发展砌筑着最初的基石。我们要让教育的希望之光,点燃强国富民的振兴之炬。”

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  贺先生主要依据两种德文原本(通常简称为“拉松本”和“格罗克纳本”),参照瓦格士的英译本翻译。贺先生对这三种版本都有透彻了解,互相参照,他认为“格罗克纳本”是德文本中最完备的,但也说明瓦格士的英译本对他有帮助和启示。新版译文除了原来所依据的几个版本之外,贺先生又对照了一种二十卷本的德文本《黑格尔著作集》中的《小逻辑》(1970年),虽然此书与他主要依据的“格罗克纳本”“只在个别词句上略有出入”,贺先生在修订本中还是采纳了它的几条编者注。这里我们再一次感受到了贺麟教授一丝不苟异常认真的风格。贺先生在新版中还做了一件非常细致也颇令人赞叹的“额外”工作:把凡是马克思、恩格斯和列宁著作中引述、评论《小逻辑》之处,都在新版相应页的脚注中标出,以方便读者参照。对此贺先生还附加一句“可能还有遗漏,望读者指出见告,以便以后补上”。

不过,“灵感”和“汗水”这类主观因素并不足以解读发明大王的横空出世。就爱迪生个人而言,他的成功首先要归功于慧眼识才的母亲南希。

  宁夏在实施农村中小学现代远程教育工程时,将应用摆在了重要位置,并且初步显现了应用效果,创造了“宁夏模式”。这一模式的深刻内涵是,让信息技术走向农村,把现代远程教育与推动农村学校信息化结合起来,与农村党员干部教育培训,提高基层干部综合素质与党支部战斗力结合起来,与提高农民生产技术,促进农民增产增收结合起来,最终与促进农村经济社会快速发展结合起来,创造出的是不可估量的经济和社会效益。  近年来,宁夏在实施“两基”攻坚的同时,大力实施农村中小学现代远程教育工程,并将现代远程教育与农村党员干部培训及农民增收、服务“三农”紧密结合,探索出一条“一网多用”、“一点多用”、“一室多用”的特色之路。  教师:信息技术给我们搭建起广阔的舞台  毋庸质疑,信息技术教育的主力军是一线的教师。广大教师凭借远程教育设备和资源,大胆进行打破单一教学模式的尝试。各种优质远程教育资源和手段的运用,使教师从知识的传授者,变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。  固原市原州区头营学校校长郭金川说,以前一支粉笔一张嘴,一本教案满堂灌,现在不同了,现代远程教育让教师和学生尽享先进的教学资源,真是帮了教师,乐了学生,活了课堂。一位在杨郎中学教了多年物理课的老师,用个人的亲身经历向记者介绍了应用信息技术给教学带来的巨大变化:“以前讲物体的相对运动,图画了一黑板,粉笔末落满身,可还是有一些学生听得似懂非懂,现在利用电脑课件,学生们接受起来容易多了!”  尝到了信息技术教育甜头的广大基层教师,参加信息技术教育培训的积极性空前高涨。银川市兴庆区通过组织教师收看课堂实录、课程讲座,将许多先进的教育教学理念直接送到教师身边,大大地缩短了培训周期。同时,教师们通过观看同步教学光盘和从卫星接收的空中课堂节目,集体讨论,集体背课,开展校本教研活动,使新课程的理念在农村学校快速传播。  石嘴山市大武口区对教师的信息素养和信息技术能力培训提出了5点要求,即获取信息和评价、选择信息的能力;归纳、存贮和快速提取信息的能力;运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力;指导学生利用信息技术进行学习和交流的能力;信息时代教师的道德、情感、法律意识和社会责任。与之相对应,明确了信息技术培训的内容与层次,培训课程分操作技能、能力形成、发展创造等层面进行。2000年,该区80的教师达到了教师计算机全员培训初级水平;2005年,75的教师达到中级水平,优秀率达60。  如今,在全区山川广大农村,现代远程教育成了师生们最“抢手”的资源。  学生:信息技术将我们带入一个新奇的世界  “干旱山区沟连沟,信息闭塞人人愁”。这是流传在宁南山区贫困农村的一句顺口溜。然而,随着近年来全区农村中小学现代远程教育试点工作的展开,现代化的教育手段终于打开了封闭的山门,架起了山里娃与外部世界联系的“天桥”,同一片蓝天下,使他们能够与大城市里孩子一样,共享优质教育资源。  原州区位于宁夏南部山区,近几年来,该区先后实施了西部中小学现代远程教育项目,农村中小学现代远程教育试点示范项目和试点工程项目,总投资1000多万元,建成光盘播放点100多个,卫星地面接收站300个,多媒体网络教室70多个,成为宁夏农村现代远程教育的示范区。在原州区三营中学,记者看到,在计算机教室里,学生通过远程教育网查找资料;在多功能教室里,学生通过投影仪了解历届奥运会的举办城市,了解欧洲的文化名城;在校园网吧里,山里的孩子们熟练地操作着电脑,在网上查找写作文的背景资料。一位初三学生说:“有了空中课堂,我们可以‘面对面’地听名校老师讲课,如同行走在优质教育资源的超市,尽情吸吮知识的甘露,我感到自己也成了大城市学校的学生。”  位于六盘山下的隆德县,层层叠叠的大山也无法阻挡山里孩子应用信息技术教育的热情。有了现代远程教育这个新的支撑点,这里的中小学生上课与以前就大不一样了:语文课堂上,教师用资料片将学生带到优美的意境中;数学课堂上,教师用课件将一个抽象、难以理解的概念变得具体易懂;音乐、美术课上,他们可以通过多媒体欣赏优美的音乐和高品味的美术作品。现代远程教育使知识面狭窄的农村学生看到了外面广阔的世界,拓宽了学生的视野,丰富了学生的生活,激活了学生的思维,提高了学生的知识应用能力,使他们的学习方式有了全新的转变。有位酷爱写作的农村学生在作文中写道:“通过电脑我学到了许多课堂上学不到的东西,电脑将我引到一个新奇的天地,让我可以学习和欣赏全国各地学生的优秀作文。在网上,还可以欣赏到著名作家的文章,可以搜索到各种资料,对我提高写作水平很有帮助……”  地处宁夏平原的中宁县,是我国著名的“枸杞之乡”,自2004年下半年实施农村中小学现代远程教育工程以来,已利用“三种模式”覆盖了全县所有的农村中小学校,成为全区开展农村现代远程教育的一个缩影。王营初级小学是中宁县一所较偏远的乡村学校,当记者走进这所学校时,二年级(1)班的李老师正在给孩子们上音乐课。孩子们一遍遍在和电视课堂里的小朋友们一起唱歌,悠扬的音乐在教室里回荡,两个课堂和谐互动,相得益彰。

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提案是人民政协和政协委员履行参政议政职能的重要形式。据大会提案组副组长刘晓冰介绍,与去年收到5430件提案相比,今年收到的提案数量有所增加,不立案的比例有所下降,已立案的提案质量普遍较高。

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